Identifikasi gaya belajar anak 

Oleh : Ike R Sugianto, Psi 

Sebagai orangtua atau guru sering kita frustrasi dalam mengajar anak. Tanpa disadari hal itu sebenarnya karena gaya belajar anak berbeda dengan gaya belajar orangtua atau gaya belajar guru. Sebagai orangtua / guru sering kita memaksakan gaya belajar kita pada anak, hal ini pasti akan menimbulkan konflik dan suasana belajar menjadi tidak menyenangkan

Pertemuan AABB Ketapang

Gratis & terbuka untuk umum 

Sabtu pertama tiap bulan

Jam 16.00 – 18.00

Ruang Yakobus Gereja Kristus Ketapang

Jl. K.H. Zainul Arifin no. 9

Jakarta Pusat 

Tanya  jawab dengan :

Dr. dr. Tjhin Wiguna, SpKJ (K)

TOPIK PEMBICARAAN 

7 Agustus 2010    : Pesan - pesan yang keliru dalam mendidik anak

                            Hamizar, M.Si, Psi

4 September  2010       : ADD & ADHD Overview; Danny Tania, D,Ed

                                        Program Director of Linguistic Council Indonesia

ADD – ADHD

TIPS  (PETUNJUK) UNTUK GURU

Diterjemahkan oleh :

AABB :  Asosiasi orangtua Anak-anak Berkesulitan Belajar 

Perilaku.

     Selalu membantu untuk menjadi se proaktif mungkin dalam menolong anak belajar mengelola perilaku mereka sendiri. Guru yang sudah mengembangkan dan memeriksa apa yang harus dilakukan siswa kalau masalah timbul, memberikan siswa kebebasan memilih dan sering mengurangi insiden keparahan perilaku. Akan ada waktu bagi beberapa siswa untuk meninggalkan ruang kelas dalam waktu tertentu untuk menemukan tempat aman untuk dapat tenang kembali dengan tidak dipaksa atau merasa tak enak atau malu. Jika strategi ini dipakai, penting mempunyai tempat yang sudah ditentukan agar anak bisa melapor / curhat, begitu juga dengan strategi2 / cara2 lain untuknya kembali ke ruang kelas.

Penanganan Anak Disleksia di Sekolah 

Deisi A. Gautama, Psi

Kepala SD Pantara Jl. Senopati no 72 Kebayoran BaruJakarta Selatan   

Sebagai praktisi yang bergerak dalam bidang pendidikan khusus, narasumber akan berbagi mengenai penanganan anak disleksia di sekolah. Dalam hal ini, mereka ditangani di sekolah khusus untuk anak-anak yang memiliki kesulitan belajar spesifik. 

Apabila anak mengikuti tahapan perkembangan sensori motor yang normal maka ia akan dapat melakukan aktifitas sehari-hari di rumah / bermain maupun berinteraksi dan bergaul dengan sesamanya tanpa mendapat kesulitan yang berarti. Kegiatan yang dilakukan sehari-hari ini merupakan latihan bagi fungsi sensori motor yang melibatkan beberapa hal seperti : reaksi postural, keseimbangan, body awaraness, control okulomotor, lokomotor, ketrampilan motorik halus, ketahanan tubuh, dan melakukan kontrol terhadap gerakan yang berlebihan.

Identifikasi Anak Dengan Disleksia

Oleh : Dra. Lucia RM Royanto, MSi, MSpEd   

Disleksia

Disleksia adalah kesulitan belajar spesifik berkaitan dengan penguasaan keterampilan dasar yaitu membaca, mengeja & menulis.

Disleksia dapat dijelaskan pada tingkat neurologis, kognitif & behavioral. Anak dengan disleksia memiliki ciri

·         pemrosesan informasi yang tidak efisien,

·         kesulitan dalam working memory,

·         menyebutkan sesuatu secara cepat & otomisasi keterampilan dasar.

·         Seringkali diikuti dengan kesulitan mengurutkan, organisasi & motorik (dalam Reid, 2003). 

Di Amerika Serikat, 10% -15% anak sekolah mengalami kesulitan dalam membaca (Harris & Sipay, 1990). Kesulitan ini merupakan penyebab kegagalan yang terbesar di sekolah, karena anak dengan kesulitan membaca akan memiliki pandangan diri yang negatif dan akan merasa kurang kompeten. Selanjutnya hal ini akan menyebabkan masalah perilaku dan kecemasan, yang tidak jarang kemudian diikuti dengan kurangnya motivasi (Mercer, 1997).